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一對一數字化環境下英語教學的研究計劃2014.10 --- 2015.6

| 作者: 姚敏 | 閱讀 2164 次 | 2015年12月28日 | 字體 [大] [小]

一對一數字化環境下英語教學的研究計劃

2014.10 --- 2015.6

一、組織建設

組長:      杜義超校長

研究團隊: 英語組全體教師

長三角結對學校: 

上海楊浦區翔殷路小學

浙江溫州龍灣實驗小學

安徽黃山屯溪江南實驗小學

二、研究現狀:

一對一數字化環境下英語教學研究已開展近兩年時間,我們不僅進行了教學環境建設,同時還進行了大量的課堂教學的實踐,積累了一定的數字化教學經驗。2012年9月至2013年4月,我們一直在用Netop school網絡教室軟件,進行數字化教學研究。在研究中,網絡教室這一軟件有效的解決了常態教學不能及時反饋每位學生學習情況和學習中學生參與度較低的這兩個難題;但同時暴露出的問題是教師在課前需要大量的時間來進行學生學件和教學課件的制作,而且由于不同教師的教學設計有所差別,這些學件和課件共用率不高,這讓我們的研究一度限入了僵局。2013年4月我們參與了省“敏特學習平臺”的培訓,我們在敏特平臺上找到了解決這一問題的出路。利用這一平臺資源,我們節省了大量的教學準備時間,學生的自主學習能力也得到了提高,學習興趣也有了大幅的提升,但一段時間的探索研究后,新的問題又產生了,比如,敏特英語學習平臺與我們實際教學的結合點有一定的差距,它只落實了每個單元中的單詞教學,課文教學與語音教學有所缺失,為了解決這一難題,我們聯系了南京聽說科技公司,他們為我們提供了軟件的技術支持,解決了學生自主學習中課文與語音學習這兩個版塊學習的難題。隨著研究的深入我們逐步找準了研究的側重點和方向,并為以后的數字化研究積累了相關的經驗。但也發現了很多弊端和難題:比如每節數字化教學的課前準備過于繁瑣、課件與學件的利用率太低、教學效果不理想等,所以我們計劃針對這些問題加以研究,爭取有所突破。

三、本學期研究計劃:

本學期我們計劃將“數字化教學”與“學講計劃”進行結合研究,把“學講計劃”中的自主先學與反饋檢測這兩各版塊利用數字化環境進行教學實踐。這樣可以利用數字化教學環境的優勢來解決英語學科在“學講計劃”中自主先學環節無法在家進行有效的預習和教學反饋不夠及時全面這兩個方面的難題。

以前的自主先學只停留在單詞與句子的讀音上,本學期利用數字化環境,學生通過學習“微課”自主解決語法知識與語法運用的難題。同時通過反饋檢測及時發現學生在自主學習中無法解決的一些知識點,教師再通過“面授”在課堂教學中加以解決和完善。

四、研究的具體要求:

1、理論學習(薛磊老師負責)

利用每周四對全體英語教師進行數字化教學的理論培訓。

  1. 多媒體、數字化教學軟件、網絡教室等操作與使用
  2. 一對一數字化教學的相關理論講座和相關教學視頻

要求:全體英語教師參加,研究團隊成員會后組織討論研究并人人參與發言。

(3)學校安排研究教師外出參觀學習

2、實驗研究:與“學講計劃”相結合,分年級研究

(1)建立自主學習資源庫

(包括各年級教材的電子書、音頻、視頻、微課和聽說科技的相關資料,以年級為單位進行整理,并安裝在各年級的實驗教室的學生機上,十月底完成。)

(2)完善數字化教學的軟件平臺

(3)教學實踐安排

分中高兩個年級階段進行,每周兩節實驗課,分組參加聽課和研討。常規數字課每單元至少一節,主要用于第一課時的自主先學或反饋檢測,要求每位教師找準研究的側重點來安排數字化教學的內容。每年級組一個數字化專用教室,備課組長統一安排使用順序。

第一組:  三年級 (陳妍)

第二組:  四年級 (程穎)

第三組:  五年級 (姚敏)

第四組:  六年級 (彭芬)

 

 
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